fnma Magazin
Beiträge zum Thema "Studium der Zukunft" gesucht
Lustenau (A), Oktober 2026 - Die kommende Fokus-Ausgabe 3-4/2026 des fnma Magazins befasst sich mit dem Thema "Studium der Zukunft – digital, offen und verantwortungsvoll". Das Forum Neue Medien in der Lehre Austria (fnma) sucht dazu Beiträge, die sich aus unterschiedlichen Perspektiven mit dem Studium der Zukunft auseinandersetzen. Insbesondere Praxisberichte, Erfahrungsberichte, Projekte, Konzepte, Forschungsergebnisse oder Diskussionsbeiträge können bis zum 30. November 2026 eingereicht werden.
Wie sieht ein Studium aus, das die Möglichkeiten digitaler Technologien nutzt und gleichzeitig offen, zugänglich und verantwortungsvoll gestaltet ist? Digitale Technologien, Künstliche Intelligenz und neue Lehr- und Lernformen verändern das Lernen und Lehren an Hochschulen zunehmend.
Gleichzeitig stellen sich neue Fragen: Wie können alle Studierenden aktiv teilhaben? Wie gehen Hochschulen verantwortungsvoll mit digitalen Werkzeugen und Daten um? Welche Rolle spielen Datenschutz, Datensouveränität und Transparenz? Und wie können innovative Lernsettings gestaltet werden, ohne soziale, ethische und rechtliche Aspekte aus dem Blick zu verlieren?
Mögliche Beitragsthemen sind unter anderem:
- innovative digitale Lehr- und Lernsettings
- Künstliche Intelligenz in Studium und Lehre
- neue Lehr- und Lernformen, etwa Project-based Learning
- Virtual, Augmented oder Mixed Reality in der Hochschullehre
- neue Formen von Assessment und Prüfung
- studentische Partizipation und Mitgestaltung
- digitale Teilhabe, Barrierefreiheit und Chancengerechtigkeit
- Datenschutz und Schutz persönlicher Daten
- Datensouveränität von Studierenden und Lehrenden
- Learning Analytics und der verantwortungsvolle Umgang mit Bildungsdaten
- Transparenz bei KI-gestützten und datenbasierten Systemen
- neue Rollen von Studierenden und Lehrenden
- digitale Lernräume und zukünftige Hochschulräume
- kritische oder auch bewusst kontroverse Perspektiven auf Digitalisierung und technologische Entwicklungen